大学生应用数字化学习资源的现状调查\\_以广西师范大学为例



2008 年第 3 期 (总第 28 期 ) 2008 年 6 月
广州广播电视大学学报
JOURNAL OF GUANGZHOU RAD I & TV UN I ERSITY O V
大学生应用数字化学习资源的现状调查
?? ? 以广西师范大学为例
黄李凤   苏丽丽
3
(广西师范大学教育科学学院 , 广西 桂林  541004 )
摘   : 本文从在校大学生对数字化学习资源的应用态度意识 、应用现状等方面进行调查分析 , 要
发现大学生在应用数字化学习资源的过程中存在学习资源应用意识不强 、应用技能基础差 、资源自 身建设管理不完善以及教师指导不足等问题 , 并针对这些问题提出相应建议 。
关键词 : 数字化学习 ; 学习资源 ; 态度 ; 应用现状 中图分类号 : G434    文献标识码 : A 文章编号 : 1672 - 0385 ( 2008 ) 03 - 0013 - 05 一 、前言 学习资源是指在学习过程中一切可利用的 环境与条件 , 包括人类资源与非人类资源 。所 谓人类资源指学习过程中所涉及到的教学人员 、 课程设计人员以及学习者所在的协作小组等 。 而非人类资源主要是指教学媒体呈现的各种教 育信息 、辅助设施及教学环境等 , 非人力资源 又可分为硬件资源和软件资源 。 随着计算机技术 、多媒体技术 、网络技术 及现代通讯技术的快速发展 , 人类的学习 、生 活方式发生了重大的改变 。在信息万变的社会 当中 , 印刷资料已不能满足学习者对学习的需 要 , 为此 , 资源的数字化是应教育信息化发展 要求 而 产 生 的 。为 了 顺 应 社 会 发 展 的 要 求 , 学习者应掌握 数 字 化 学 习 方 式 , 数 字 化 学 习 资源 作 为 数 字 化 学 习 的 核 心 , 越 来 越 受 到 关注 。 在国内有许多专家学者对数字化资源进行 了相关的研究 , 都是从数字化学习资源的分类 、 建设 、利用情况等进行研究或是针对某一种具 体的资源 (如 BLOG) 在教学过程中的作用进 行研究 。本文以广西师范大学全日制在校本科 生为对象 , 研究大学生对于数字化学习资源的 应用现状 。
收稿日期 : 2008 - 03 - 27
作者简介 : 黄李凤 ( 1983 - ) , 女 , 汉族 , 广西凭祥人 , 硕士研究生 , 研究方向为计算机辅助教学 。 苏丽丽 ( 1983 - ) , 女 , 汉族 , 广西南宁人 , 硕士研究生 , 研究方向为计算机辅助教学 。
3 本文为广西研究生教育创新计划项目 “ 大学生网络学习与文化适应的相关研究 ” (课题编号为 :
二、 研究方法 (一 ) 调查对象 本次调查的样本是广西师范大学在校本科 生 , 随机抽取了法学院 、文学院 、化学化工学 院 、数学学院 、信息科学与计算机学院 、教育 科学学院的学生 448 名 , 其中 4814\\%的被试来 自农村 , 29\\%来自城镇 , 2215\\%来自城市 。 (二 ) 问卷 通过文献收集 , 编制了大学生应用数字化 学习资源现状调查问卷 , 包括学生对数字化学 习资源的认知情况 、应用现状 、态度 、价值认 知 、遇到的障碍和学校提供的数字化环境 , 共 17 道选择题 , 1 道排序题和 1 道自由回答题 。 其中第一道题有 20 个小题 。 (三 ) 研究过程 对广西师范大学全日制本科生进行抽样调 查 , 在调查过程中共发放 500 份问卷 , 实际收 回 460 份 , 有效问卷 448 份 , 样本各年级所占比 例分别为 : 大一 113 份 , 大二 126 份 , 大三 110 份 , 大四 99 份 , 问卷有效回收率为 8916\\% 。本 次调查使用 sp ss1010 for w indow s进行数据录入
2007106020401M
  12) 的阶段性成果 。
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和统计分析 , 分析类型主要为作出反应百分率 的计算 。 三 、调查结果分析 (一 ) 大学生对数字化学习资源的态度等
11大学生对数字化学习资源的态度
现状
调查显示 , 有 5819\\%的学生认为所在学校 中数字化学习资源建设和利用得一般 , 2117\\% 的学生认为 不好 , 1312\\% 的学 生表 示不 清楚 , 只有 613\\%的学生认为很好 。 在本次调查中 , 有 916\\%的学生表示非常赞 同课 堂 中 使 用 多 媒 体 教 学 能 提 高 学 习 效 率 , 6015\\%的学生持比较赞同的态度 , 2514\\% 的学 生持比较不赞同的态度 , 415\\%的学生表示非常 的不赞同 。说明多媒体教学未能取得期盼的效 果 。课堂中教师使用多媒体组合教学效果不佳 有多方面的原因 , 如使用投影教学时 , 学生长 时间的面对屏幕 , 视觉容易疲劳 , 从而影响了 教学的效果 , 另外投影教学要求学生做笔记的 速度要快 , 课堂上学生为了做笔记就只能低头 奋笔疾书 , 对于教师的讲解无暇顾及 , 再者有 些学 生 比 较 习 惯 于 传 统 的 粉 笔 加 黑 板 式 的 教学 。 21大学生对数字化学习资源的价值认知
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价值认知即价值评价 , 本文主要从学习者 认为在线学习过程中哪些能力得到提高来分析 大学生对数字化学习资源的价值评价 。 在线学习是一种基于网络的学习方式 , 自 主性与合作性是它的主要特点 。学习者可以根 据自己的意愿选择时间 、地点进行学习 , 学习 的个性化得到了充分的体现 , 能极大地促进大 学生的交流能力 , 使大学生对事物的认知不仅 仅局限于个人观点 。调查结果显示有 4916\\%的 人认为通过在线讨论 、协作提高了与人合作的 能力 , 5516\\%的人认为提高了解决问题的能力 , 资源的价值所在 , 这一定程度上反映大学生整 体上还是认可数字化学习资源的作用 。
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(二 ) 大学生对数字化学习资源的应用现状
校园数字化资源包括硬件设备与教师上课 中使用的各种软件资源 。本次调查旨在从学生 的选择来判定他们对校园中提供的各种资源的
的人认为提高事物的认知能力 , 3317\\%的人认 为提高了他们的独立思考问题的能力 , 1118\\% 的人认为在线学习对他们的各方面能力没有影 响 。说明大部分大学生都能认识到数字化学习
5019\\%的人认为提高自主学习的能力 , 3917\\%
使用情况 。如图 1 所示 , 有一半以上的大学生 使用校园大部分的数字化学习资源 , 有些非大 众化资源 , 如虚拟实验室 、多媒体素材库等 , 仅是相关专业使用 。通过调查得知 , 有 89151\\% 的教师在课堂上使用了 Powerpoint课件 、 FLASH 动画 , 其次是网站等数字化学习资源 。

  1  校园数字化学习资源使用现状
随着信息技术的发展 , 硬件的价格在不断 的降低 , M P3 (M P4 ) 等数字化产品的使用已不 再是某些人的专利 , M P3 (M P4 ) 凭借其便携 性 、多媒体化等特点 , 越来越受到大学生的喜 爱 , 利用 M P3 (M P4 ) 学习 , 不受教室 、机房 等场所的限制 , 学生可以随时随地的进行自主 学习 , 在学习之余还可以娱乐 , 实现了学习与 娱乐相结合 。调查结果显示 , 8110\\% 的学生将 M P3 (M P4 ) 用于娱乐 (听歌 、看电影 、游戏 等 ) , 用来听英语和作为存储工具的分别占 4210\\% 、 6213\\% , 其他 (如电子文档阅读 ) 的 占 610\\% 。如图 2 所示 (图中显示选择的人数 ) , M P3 (M P4 ) 虽有着视听觉相结合的优势 , 但将 它用于学习的人还是比较少 。网上虽有 M P3 格 式的英语听力 、讲座等的音视频文件 , 但免费 的资源很少 ; 此外 , 有些学生的计算机基础较
差 , 很难在网络这一信息海洋中找到合适的学 习资 源 , 这 在 一 定 程 度 上 影 响 他 们 用 M P3 (M P4 ) 等进行自主学习的兴趣 , 从而导致 M P3 (M P4 ) 多种媒体组合的优势没能发挥 。
11校园数字化学习资源使用现状 ( 1 ) M P3 (M P4 ) 多为娱乐所用
21移动设备以及网上交互工具使用现状
它区别与其他交互工具的特点 , 学习者可以通 过它的在线聊天功能跟教师或协作伙伴进行问 题的探讨 , 是大学生群体中较为普及的一种在
线交流工具 。目前 QQ 还为我们提供了共享 、文 件传送 、远程协作 、QQ 空间等可进行数字化学 习的功能 , 是一种主要的数字化学习资源 。QQ 功能的使用情况调查 , 有 9412\\%的学生使用过 聊天功能 , 7510\\%的学生使用过文件传送功能 , 6912\\%的学生使用过 QQ 空间 。QQ 群共享使用 的学 生 有 6910\\% 。远 程 协 助 的 使 用 也 达 到 3115\\% 。这说明 QQ 在众多交互方式中 , 是大学 生较易掌握的一种交互工具 , 由于其易操作性 和普遍性 , 大学生能较好地利用它的各种功能 开展适合自己需要的学习 。 ( 3 ) 电子邮件学习上多用于上交作业 电子邮件是一对一的非实时的交互工具 , 在学习过程中 , 学生可以通过电子邮件上交作 业 、对学习问题与教师和同学交流 、订阅电子 杂志等 。当问及自己使用电子邮件的主要用途 时 , 8913\\%的大学生用来收发信件 , 6217\\% 的 大学生用于上交作业 。电子邮件属于一对一的 交流工作 , 具有保密性 , 有 2218\\%的大学生用 于反馈交流学习信息 , 用电子邮件来参加专题 讨论的人占 415\\% , 有 819\\% 的学生用于其他 , 如存储资料 、信息注册等 。说明很多大学生把 电子邮件当成纸质信件的替代品 , 学习方面主 要用于上交作业 。 ( 4 ) 大学生在 BBS 中就学习问题探讨处于 被动地位 BB S是网络上交流信息较大的场所 , 有异 步 、多对多的特点 , 学生可以在 BB S上提出需 要讨论或求教的问题 , 教师或其他对此问题感
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图 2  M P3 (M P4 ) 功能的使用
( 2 ) QQ 的多种功能得到使用 就 QQ (M SN、 POPO ) 而言 , 即时交互是
兴趣的学习者 , 可以在上面公布该问题的答案 或发表对此问题的见解 、认识 , 开展进一步的 讨论 , 以求得问题的解决 。参加 BB S讨论 , 能 够加强大学生的自我意识 。当问及是否经常就 学习问题参与 BB S 的讨论 时 , 有 38 12\\% 的学 生表示从未参加过 , 35 17\\%表示自己很少参加 讨 论 , 偶 尔 参 加 讨 论 的 占 20 1 5 \\% , 只 有 5 1 6 \\%的学生是经常参加讨论的 , 这一结果说 明大学生对在 BB S 中 探讨 学习 问题 处于 一种 被动的地位 , 大 部 分 学 生 都 没 有 能 够 充 分 利

  3  资料的获取方式
用 BB S的各种优点开展有利于学习的讨论 。 ( 5 ) 搜索引擎成为获取资料与解决问题的 主要途径 用数字化学习资源进行学习 , 资料的获取 是一种重要的技能 , 调查结果表明有 8018\\%的 大学 生 使 用 网 上 搜 索 引 擎 获 取 学 习 资 料 , 4617\\%使用图书馆期刊网 , 查阅相关书籍的占 7119\\% , 问老师或同学的占 4216\\% , 使用专用 数据库的人只有 1116\\% , 其他 ( 5Q 校内网等 ) 的占 511\\% 。说明大学生大都能利用网络上提供 的搜索工具查找资料 , 能利用多种方式相结合 的方法来收集资料 , 但图书馆期刊网与数据库 的使用仍需加强 。专用数据库中的资源是针对 某一具体学科而建设的 , 资源相对比较有针对 性 。在调查中发现 , 随着年级的增长 , 学生使 用专用数据库的比例在不断上升 , 年级越高使 用率越高 (如图 3 所示 ) 。 在学习过程中遇到问题解决的途径方面 , 有 387 人选择使用百度 (B aidu ) 或 Google 等搜 索引擎 , 占 8614\\% , 87 人选择在 BBS电子论坛 发贴求助 , 占 1914\\% , 23 人 选 择 咨 询 在 线 教 师 , 占 511\\% , 34 人选 择 访 问 教 师 BLOG, 占 716\\% , 17 人选择咨询学科专家 , 占 318\\% 。选
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择其他只有 318\\% (如表 1 所示 ) 。表明在解决 问题的途径上 , 大学生对在 BB S 上发贴 、咨询 在线教师 、访问教师 BLOG 等的使用率都相对 很低 , 这与学生的学习观念 、学习习惯以及学 习条件等有关 。

  1  学习中解决问题的途径 大一
15
因素
程中 , 发现大学生对数字化图书馆 、在线学习 和新闻组 (或 BB S论坛 ) 的认知不强 , 而这三 种资源对学习有紧密关联 。此外 , 大学生在面 对信息万变的社会教育环境 , 未能自主及时更 新学习 观 念 , 利 用 先 进 的 信 息 技 术 手 段 服 务 学习 。 (二 ) 学生对数字化学习资源操作技能较差
大学生的计算机应用能力及信息处理等能力 。 调查中发现有 7510\\%的大学生认为自己的计算 机应用能力差 , 需要进一步提高相应的技能 , 高 。这说明部分大学生的信息素养有待提高 , 息的能力才能与数字化学习资源有良好的交互 , 从而保证其应用效果 。 (三 ) 数字化资源的建设管理不理想 有 7710\\%的大学生认为自己的信息处理能力不 只有具备较高的搜寻信息 , 处理信息 、存储信 虽然数字化学习资源囊括很多方面的资源 ,
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