人美版一年级美术上教案



人美版小学美术一年级上册(第一册)全册教案 让大家认识我 教材分析: 学生从幼儿园走入小学,来到一个新的环境,老师需要帮助他们尽快的熟悉环境和认识身边的人,解除他们的焦 虑和恐慌。同时制作名字树,加强同学间的交往,懂得互相关心、互相帮助。 教学重点: 师生一起协作完成“集体大树”的制作 教学难点: 剪或撕“名字树叶”的方法 课业类型:工艺制作 教具准备 剪刀、彩纸、 “集体大树”的范图、教学课件 学具准备 剪刀、胶水、彩纸 课时:1 课时 教学过程 (一) 、检查学生用具准备情况 (二)导入新课: 教师出示“集体大树”的范图,介绍这棵大树代表我们的班集体。
  1、提出问题:如何才能使这棵大树变得完整?并且我们都能来到这个集体中?
  2、结论:制作树叶??写上名字??贴在大树上。
  3、教师小结:这棵大树代表我们的班集体:一年级 X 班,但它不是一棵完整的树,只有我们每位同学都来到这里, 成为它的一员,这棵树才能茁壮地成长。 (三)讲授新课
  1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶,树叶上写着老师的名字,老师做自我介绍。
  2、教师展示其中一片对称形树叶 提出问题:如何制作出这种对称形树叶?
  3、教师总结并演示实验结果:对折??从开口处剪或撕树叶的一半??展开成为完整的叶子(教师辅助演示)
  4、提出问题:叶子是什么形状的?
  6、出示课件:树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色
  5、教师小结:大家一起动脑筋,用自己的方法来制作“名字树叶” ,看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体 大树”上。
  6、学生制作,教师巡回辅导。 作业要求:选择自己喜欢的纸张和适合自己的方式,最好能自己创作出其他方法;在树叶上面写上自己的名字,反 面写上自己的爱好。
  7、师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。围绕“集体大树” ,请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学 介绍自己,如:姓名、年龄、爱好等等。全班同学给以掌声鼓励,使介绍者感受到集体的温暖。
  6、教师总结: 同学们你们看,我们用“名字树叶”装点的这棵“集体大树”多美呀!集体因为有我们的存在才充实,才充满活力, 我们也因为有集体的爱护、培养才能够茁壮成长。在以后的日子里,我们将共同生活在这个集体中,用我们的行动去 维护它,用我们的双手将它建设得更加美好! 看谁涂得更好看 教材分析: 《看谁涂得更好看》一课安排在人美版小学美术第一册第二课。 “游戏是儿童的天性” ,美术活动与游戏有着内在 的联系,想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。尝试以缤纷的色彩组成灵动的画面,也是儿童喜爱的游戏方
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式之一。画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力,自幼儿时期,他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击; 体味创造的成就感;体味快乐:这种体味是审美的摇篮。在本课学习中使学生积极主动地认识色彩,注意统一纠正某 些颜色的不规范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔,自由组织、涂色,以点、面、线、圈、刮等不同方 法涂色,感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受,也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的 不同效果,并且学习敢于大胆组织画面,为今后的学习与创作打下良好的基础。 教学目标
  1、情感目标:通过欣赏艺术大师的绘画作品,引导学生体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果,了解艺术 的丰富性和多样性。
  2、创新探究目标:尝试运用不同方法、不同材料画画, ,懂得敢于尝试,大胆展现自己的个性。
  3、技能目标:能认识不同的色彩,了解油画棒与水彩笔画出来的效果有何不同。 教学重难点: 重点:在美术游戏中学会使用画纸,尝试用不同笔触、不同画材组织画面。 难点:体会不同笔触,不同的画材赋予画面的不同效果。 课前准备: 教师:素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料, 课件等常规用具。 学生:蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。 课时:二课时 教学流程: 第一节 (一)创设情境,导入新课
  1、辨识色彩游戏 (拿出色彩卡让学生辨识,看谁的反应最快,能说出色彩的名称。) 教师快乐谈话:小朋友们,瞧,我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了,他给我们带来了礼物,谁要啊?不过要 想得到礼物的小朋友先得过我这一关,就是来做个辨识色彩游戏。
  2、美术字揭课题 在学生体验好各种材料的不同感受之后,采用谈话法揭题。并且拿山事先准备好的课题,展示在黑板上。 [精致有趣的课题吸引了学生的注意力,把学生好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。无形中培养学生欣 赏美术字的能力,为美术字教学打下了良好的基础。] [通过玩辨识色彩游戏,提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习色彩的认识。]
  3、了解绘画种类, 引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。 (素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作品等) A 摸一摸,看一看绘画作品 B 想一想,说一说内心感受 C 找一找,认一认绘画种类 D 画一画,动一动体验感受 [学生在观察、触摸、讨论、实践中对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识,教师与学生一起以游戏的心情蘸 色、调色,观察色彩的变化,学生对各种绘画材料有初步的认识,了解相关工具及使用方法。极大地调动了学生的多 种感官,使孩子从一开始接触绘画起,就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度] 布置下节课带工具材料。 施教时间:9 月 11 日-9 月 3 日 札记:新入学的学生好动,还不适应小学生活,40 分钟课堂对于他们来说有些漫长,在教学过程中设计一个轻松 的环节至关重要。 第二节 一、欣赏分析,传授新课
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  1、课件欣赏大师作品(师生共同欣赏一组以线条与色块构成的抽象风格的绘画作品如:克利、米罗、康定斯基、 蒙德里安等大师作品。) [《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养,从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化 学习的层面。加深对文化和历史的认识,体现美术课程的人文性质,获得更大的美术教学效益。]
  2、分析大师作品 教师提问: “刚刚看到作品,你有什么样的感受?” “你都看到了什么样的线条或色彩?” “你觉得画画的人心里在想什么?是很高兴?很恐怖?还是有点伤心?哪些笔触让你有这种感觉的?” [绘画是情感的表达。你快乐,你的线条也会跳舞:你悲伤,你的色彩也会暗淡。低年级的儿童虽然不要求刻意去 表现,但这种感觉却可以从最初时潜移默化地培养。]
  3、观看教师范画 播放一段优美的音乐,教师现场示范画一幅画。 [教师的示范给学生直观印象,优美的乐曲给学生美的享受,轻松片刻使思维调整到最佳状态,化简学生作画的畏 难情绪,发挥出最好的水平。] 4 赏析学生作品 [通过欣赏同龄人的绘画作品,了解油画棒与蜡笔画出来的效果有何不同一一油画棒粗犷有力,蜡笔柔和匀净。] 二、合作创新,动手实践 根据学生不同喜好分层布置作业,让每位学生都能体会到绘画的乐趣。 (
  1)临摹画一幅作品。 (
  2)自己想象创作一幅作品。 (
  3)自由组合共同完成一幅作品。 [在明确作画要求后,学生开始进行创作,选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐,创设愉快的氛围。] (四)作品评价,课外延伸
  1、展示各组的绘画作品 [给学生一个展示的舞台,使每个学生都能充分展示自己的风采,验成功的快乐。]
  2、学生当评委,评价作品 A.学生的自我评价 B.学生之间的互评 C.老师进行客观评价 是否积极地参与探索活动; 能否大胆地发表自己的感受……。 让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋,结合线、色等造型因素进行组织创造:[让学生学会自评、互评,学会学 习和自我教育,成为“可持续发展”的学习者。教师的观念要适应时代需求,不应以‘ ‘成人化”的眼光去要求学生, 以“成人化”的标准来衡量学生,要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。] D.请机器猫为大家颁奖 [做到首尾呼应,再一次地将学生带入创设的童话情境,提高了他们的对上美术课的兴趣]
  3、总结延伸 鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品,装饰自己可爱的家。 第三课:滚动乐园 一、教材分析: 本课从课前准备开始到教学全部过程,全由学生主体的活动贯穿着:探索??感受??体验??联想??表现? ?评价各个环节。探索:课前与学生交流,寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂。创作表现来 源于生活。感受:在滚动玩耍时,看、摸、闻等触觉行为,影响着学生对物体的认识。体验:玩耍的经历说明了物体 的形态、特征、共性。联想:滚动中物体位置不断变动,其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止,引出学生对生活 中有关现象的记忆和联想,触发了创意思维。表现:学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真 实的物体充实着他们的形象思维。评价:学生讲述和交流所画景象情节,词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿
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童的表现力。 二、教学目标:
  1.在感知活动中, 触发学生去发现和思考物体特征、 形状。 其中感知行为是显性的, 发现问题和思考问题是隐性的。
  2.会有序而友好地合作游戏,隐性的道德行为。
  3.会观察和提出问题,包含着内在的隐性活动。
  4.随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象,创作出有故事情节的画面。 三、教学重点与难点:
  1.重点:通过师生共同创设的有趣味的感知活动,调动学生的积极性,发挥体验和表现的能力。
  2.难点:引导学生边线自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维,展开创作。 学生分析: 孩子,良好的行为习惯没有养成,好奇、好动成为他们的特点。课堂上,哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事, 便会控制不住情绪,笑笑闹闹,跑跑跳跳,使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中,需安排丰富多样 的学习活动,课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况,如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的 行为,往往是难以奏效的。这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略,根据学生的心理、生理需求,因势利导, 将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来,使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯, 课时:1 课时 过程设计: (一)导入新课 课件:画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。 师:它们是从滚动乐园来的小使者,接你们到滚动乐园去做客的,你们想去么? 板书课题: 《滚动乐园》 (二)联想观察 师:滚动乐园里都有什么呢? 课件展示:滚动乐园里圆形的物体。 师:什么物体可以滚动呢? (三)对比感受 师:方形或其他形状的物体可以滚动么? 实验:方形物和圆形物的滚动。 小结:只有圆溜溜的物体才好滚动。 请同学闭上眼睛,把手伸进桌斗里摸一摸:那些物体能滚动?那些物体不能滚动? (四)感知体验 组织游戏 (五)观察联想 在刚才的滚动游戏中,那些物体滚动的最快?为什么? (六)欣赏作品 课件展示:优秀学生作品。 (七)愉快表现 提出作业要求: 画一个或一组滚动着的圆形物,并涂上漂亮的颜色。 每组用一条长长的纸共同完成作业,教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。 小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。 教师巡视辅导,参与解决绘画中存在问题。 (八)讲述评价 (九)课后拓展 第四课:泥巴真听话
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教材分析 泥巴是孩子喜欢玩耍的自然材料,可塑性强,并且充满着大自然的气息。因此,以它作为学习的内容,不但可以 引发学生的兴趣,满足孩子天生好动好玩的需要,还可以通过游戏活动激发学生自主学习
 

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